案例背景：

在学前期，儿童的情绪、情感虽有了进一步的发展，但由于皮层下中枢的活动仍占优势，故此期儿童的情绪易激动、不稳定，情感也具有易变性和富有冲动性，情感和情绪的受调节性差，成人有时不得不用转移的方法消除他们的某种消极情绪。在早教过程中，作为老师，应该努力创造良好的环境，同事抓住契机，为幼儿创设良好的榜样，使幼儿在模仿中学习、成长。最近天气转凉生病的孩子逐渐增多，有的家长中午也会来把孩子接走，这个案例就发生了……

案例描述：

这一天中午，塘塘的妈妈来接他走了。在一旁的天天看到这个情景，一下子某种情绪就被触动了，开始忍不住哭了起来“我不要睡觉，我要妈妈……”越哭越伤心。在老师的安抚下，天天的情绪稍微有些好转，也不闹了，可是还是忍不住轻声地啜泣着。这时候我正要组织幼儿午睡，所以提醒幼儿上厕所换拖鞋等等，有些能力比较弱的幼儿需要老师帮助脱外套，所以我也没有一直顾在天天身边，准备等下与他单独交流。

而这时候，耳边传来了瑶瑶的声音“天天不要哭了哦，睡好觉你妈妈就来接你了。”

我一抬头，看见脱完外套正要去午睡室的瑶瑶正在用餐巾纸给天天擦眼泪，井然一副小大人的样子。她一边帮天天擦眼泪一边不断地安慰天天。从她口中流露出来的话听着是那么熟悉，“天天不哭，乖！我们一起去睡觉，等会还要学本领呢。”“妈妈不喜欢我们哭的，哭就不是乖孩子了”······这些不都是老师平常安慰小朋友的话吗？

天天的哭声渐渐没了，对瑶瑶说：“妈妈等我睡好觉就来接我了。”一旁的瑶瑶拉起夏天的小手，把他带进了午睡室······

反思与分析：

1、同伴关怀少不了。

天天是个比较脆弱、爱哭的孩子，非常依赖家人。由于之前常常不在幼儿园午睡，所以对午睡还是有些排斥。这次看到别的小朋友被接走了，一下子就闹起脾气了。瑶瑶是个很有灵气的幼儿，她善于观察，也很有爱心。她的行为一下子安慰了天天，生生之间的互动在这个案例中起到了一个促进作用。同伴的安慰，让天天心情平静下来，并且似乎也能够认真地把话听进去。今天，瑶瑶简单的一些动作一些话，不仅说进了天天的心里，也说进了我的心里。是啊，有时候同伴的安慰可不比老师的安慰差，或许天天从同伴那里也得到了一定的“力量”呢！而这种关心，不仅仅是幼儿之间简单的交往，也是幼儿与幼儿之间一种关爱的表现。

2、一言一行须谨慎

瑶瑶在安慰天天的过程中，说的话让老师觉得非常熟悉，是因为这就是老师常常用来安慰幼儿的。可见，老师平时的一言一行幼儿都看在眼里，记在心里。这让我更加深刻的明白，老师的言行对于幼儿来说是多么重要！对于喜欢模仿、善于模仿的幼儿来说，我们必须以身作则，对待任何事情都要用正确的方法。不要认为平时不经意间流露出的一些行为或者言语是无所谓的。在一日活动中，老师应该时时刻刻都明确自己作为教师的形象。如果说老师是太阳，那么幼儿就是一朵朵向日葵，他们会朝着太阳开放。幼儿对老师有着特殊的感情，他们相信老师，也从老师身上学到很多东西，不仅仅是知识。所以，我们要时刻审视自己，让幼儿看到真、善、美的一面。

3、教育契机及时抓

这样的一件事情，表现了幼儿间的互动与关怀，并不是所有的幼儿都会愿意主动去关心别人。而瑶瑶的例子老师可以用来作为榜样，让幼儿明白，当一个人伤心难过的时候，我们可以用自己的方式去安慰他。让别人快乐起来，其实自己也会快乐。平时，也可以多给幼儿讲一些同伴间关怀的小故事，让这种点滴的热情慢慢融入幼儿温暖的心中。